Školský vzdelávací program

• • • Školský vzdelávací program

      ZŠ OKRUŽNÁ

       

      pre 1. stupeň ZŠ – ISCED 1

       

       

       

      MOTTO: ,,Škola nesmie byť miestom sĺz,

                                                                                            bludiskom a drinou, ale hrou, hostinou a rajom.“  

       

       

      Vzdelávací program

      Názov odboru:  Primárne vzdelanie

      Stupeň vzdelania  : 1.stupeň  ZŠ ISCED 1

      Dĺžka štúdia :  štyri roky

      Vyučovací jazyk : slovenský

      Študijná forma :  denná

      Druh školy: štátna  

      Kontakty : posta@zsokruzna.edu.sk

       

      Predkladateľ:

      Názov školy : Základná škola

       Adresa : Okružná 63, Okružná 082 12

       Riaditeľ školy : Mgr. Alena Šimková

      Koordinátor pre tvorbu ŠVP : Mgr. Mária Kováčová

      Zriaďovateľ:

      Názov : obec Okružná

      Adresa : Okružná 15, Okružná 082 12

      IČO : 00327522

       

      Platnosť dokumentu : školský rok 2022/2023                          Podpis riaditeľa

       

       

      Obsah

       

      I. Všeobecná charakteristika školy....................................................................... 3

       1. Veľkosť školy....................................................................................................... 3

      2. Charakteristika pedagogického zboru.................................................................. 3   

       3. Organizácia prijímacieho konania....................................................................... 3

       4. Dlhodobé projekty .............................................................................................. 4

      5. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi............................................................... 4

      6. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy ........................................ 5

       7. Škola ako životný priestor .................................................................................. 5

      8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri vých.a vzdelávaní .. 5

       II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu .....................................7

      1. Zameranie školy a stupeň vzdelania ....................................................................7  

      2. Pedagogický princíp školy .................................................................................. 7

      3. Profil absolventa...................................................................................................8

       4. Pedagogické stratégie........................................................................................10

      Východiská zvýšenia kvality výchovy a vzdelávania .SWOT analýza.....................12

      5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami.............................. 13

      6. Začlenenie prierezových tém ............................................................................. 14 

      III. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia ...................................................... 15 

      1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov ........... 15

       2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia ped. zamestnancov školy .................. 18 

      3. Hodnotenie školy ............................................................................................... 19

       IV. RUP - Školský učebný plán............................................................................ 21

      V. Učebné osnovy...................................................................................................22

       

        

      Všeobecná charakteristika školy

       

      1. Veľkosť  školy 

           

            Škola leží v strede obce. Je neplnoorganizovaná  a poskytuje základné vzdelanie pre žiakov 1. až 4. ročníka. Školu navštevujú predovšetkým žiaci žijúci v obci Okružná, ale aj žiaci z vedľajšej obce Trnkov. Po jej ukončení žiak získa primárne vzdelanie.     

            V súčasnosti tu máme zriadené dve triedy. Spojili sme 1. a 3. ročník a v druhej triede 2. a 4. ročník. Počet žiakov sa v súčasnosti pohybuje okolo 20. Od školského roka 2015/2016 tu pracuje aj školský klub detí. Po získaní primárneho vzdelania pokračujú naši žiaci v štúdiu na Základnej škole v obci Kapušany alebo cestujú do iných prešovských základných škôl.

       

       

      2. Charakteristika pedagogického zboru

       

           Pedagogický zbor školy je mladý, stabilizovaný. Tvoria ho kvalifikovaní učitelia s potrebnou pedagogickou a odbornou spôsobilosťou. V ročníkoch 1. – 4. sú všetci pedagogickí zamestnanci profesijne spôsobilí, čo nám umožňuje zabezpečiť kvalifikované vyučovanie skoro vo všetkých predmetoch.  Krédom celej školy je najmä kvalita vzdelávania.

         Z hľadiska potrieb školy, jej profilácie je nutné sa v budúcnosti sústrediť  na: 

      • získanie kvalifikovaných pedagógov pre vyučovanie cudzieho jazyka na I. stupni ZŠ formou kvalifikačného vzdelávania,

      • na zabezpečenie jazykového vzdelávania na I. stupni prostredníctvom metódy CLIL,

      • na prehĺbenie profesijných kompetencií v oblasti využívania moderných informačných a komunikačných technológií a bezpečnosti v online priestore,

      • na získanie profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov v rozvoji kľúčových spôsobilostí,

      • na získanie profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov v rozvoji čitateľskej gramotnosti,

      • na získanie profesijných kompetencií so vzdelávaním žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,

      •  na moderné, progresívne a efektívne metódy a formy práce.

       

       

      3. Organizácia prijímacieho konania

         

                  Na základné vzdelávanie do 1.ročníka prijímame deti, ktoré dovŕšili šiesty rok veku a dosiahli školskú spôsobilosť a o prijatie ktorých požiada na základe zápisu zákonný zástupca dieťaťa. Do 1. ročníka výnimočne prijímame i deti, ktoré nedovŕšili šiesty rok veku, a to vždy po vyjadrení príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast.

                Zápis detí do 1. ročníka základnej školy pre nasledujúci školský rok sa každoročne organizuje v súlade s platnou školskou legislatívou v čase určenom ZŠ a na základe pokynov zriaďovateľa. Slávnostný zápis detí sa realizuje  za prítomnosti PZ školy, rodičov a detí.

                Okrem žiakov, ktorí patria do školského obvodu, môžu plniť povinnú školskú dochádzku v našej škole aj žiaci mimo obvodu, opäť na základe žiadosti zákonného zástupcu žiaka.

                Do iných ročníkov sú prijímaní žiaci na základe žiadosti zákonného zástupcu a podľa kapacitných a organizačných možností školy.

       

       

      Spôsob, podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o vzdelaní:

       

             Podľa § 16 Zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní ( školský zákon ) a o zmene a doplnení niektorých zákonov úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti školského vzdelávacieho programu pre prvý stupeň základnej školy získavajú žiaci primárne vzdelanie. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

             Žiakom, ktorí úspešne absolvovali 1. – 4. ročník sa na vysvedčení s doložkou uvedie označenie úrovne Slovenského kvalifikačného rámca/Európskeho kvalifikačného rámca (SKKR /EKR): 1.

       

       

      4.     Dlhodobé projekty

       

         Projektové vyučovanie, tvorba a prezentácia projektov tvoria súčasť výchovnovzdelávacieho procesu veľkej väčšiny predmetov a života školy. Príprava, realizácia a výstupy projektov rozvíjajú vo veľkej miere samostatnosť a tvorivosť žiakov, ich kritické myslenie, schopnosť komunikácie a vyhľadávania informácií. Pozitívnym smerom rozvíjajú citovú a hodnotovú sféru žiakov školy. Žiaci lepšie chápu praktický význam učiva, učia sa plánovať si vlastnú prácu, niesť za ňu zodpovednosť a odprezentovať ju pred publikom spolužiakov, rodičov a pedagógov.

      Na škole boli realizované tieto dlhodobé projekty:

      • Infovek,
      • Modernizácia vzdelávacieho procesu,
      • English One,
      • EDUNET

      Projekty našej školy:

      •  Mesiac úcty k starším,
      • Do školy na bicykli,
      • Záložka do knihy spája školy,
      • Týždeň zdravej výživy,
      •  Deň jablka,
      •  Vianočná besiedka,
      •  Deň vody,
      • Čítame škôlkarom,
      •  Deň Zeme,
      •  Zápis prvákov,
      •  Karneval,
      •  Deň matiek
      • Školská športová olympiáda,
      • Rozlúčka so štvrtákmi.

       

      5.  Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

       

             Škola sa usiluje o to, aby bol kontakt s rodičmi čo najužší, preto im umožňujeme  komunikovať s vedením školy denne bez časového vymedzenia podľa možnosti a naliehavosti. Škola organizuje pre rodičov  triedne aktívy  spravidla 3-krát ročne. Tu sa môžu rodičia okrem informácií o študijných výsledkoch svojich detí dozvedieť všetko o chystaných akciách školy, či predniesť svoje pripomienky, námety k jej činnosti.

             Na škole pracuje Rada školy, ktorá má 5 členov a je poradným orgánom riaditeľa školy.

      Škola dlhodobo spolupracuje s:

      • Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Prešove a so Súkromným centrom v Demiate v oblasti sekundárnej prevencie porúch učenia, správania a výchovných problémov, v oblasti profesijnej orientácie a starostlivosti o žiakov so ŠVVP,
      • Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny v Prešove a Odborom sociálnych služieb mesta Prešov pri riešení problémov žiakov s poruchami správania a dysfunkčných rodín,
      • Metodickým centrom v Prešove v oblasti usmerňovania práce a zvyšovania odborno-metodickej prípravy vyučujúcich školy,
      • so Základnou školou v Kapušanoch, kam naši žiaci vo väčšine prípadov  odchádzajú po získaní primárneho vzdelávania,
      • s miestnym združením dobrovoľných požiarnikov,
      • agentúrami, ktoré zabezpečujú výchovné programy pre žiakov školy.

       

      6. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

       

            Školský areál je tvorený budovou školy, ktorá je spojená v prednej časti s materskou školou, kuchyňou materskej školy a školským dvorom, na ktorom je niekoľko preliezačiek, pieskovisko. Časť dvora sme vyčlenili a vytvorili sme políčko na pracovné vyučovanie. Dvor využívame spoločne s MŠ. My predovšetkým na hodinách telesnej a športovej prípravy a počas pobytu detí v ŠKD. V areáli stojí ešte jedna budova, ktorú využíva obec ako hasičskú zbrojnicu.

       

            V budove sa nachádzajú dve triedy, jeden kabinet pre učiteľov a sociálne zariadenia. Vstupný priestor do školy tvorí malá chodba, kde sa žiaci prezúvajú. Jedna trieda je dostatočne veľká a priestranná, druhá vznikla úpravami a rekonštrukciou pôvodnej chodby, preto je menšia no postačuje pre súčasný počet žiakov.  Triedy školy sú svetlé, vybavené modernými lavicami a sčasti aj novým nábytkom.  Vybavenosť školy učebnými pomôckami je slabá, didaktickou technikou  dobrá. Osobné počítače, ktoré škola získala z projektu Infovek už nevyhovujú potrebám žiakov. Obe triedy sú vybavené interaktívnými tabuľami.  Pracovné prostredie priaznivo ovplyvňuje estetická úprava chodby a tried. Rozvrh hodín spĺňa psychohygienické požiadavky v striedaní učebných predmetov v priebehu dňa a týždňa. Priestorové, materiálno-technické  podmienky otrebujú obnovu, psychohygienické podmienky sú vyhovujúce.

               Škola nemá telocvičňu. Vyučovanie telesnej výchovy prebieha predovšetkým na školskom dvore. Podmienky na vyučovanie telesnej a športovej výchovy sa však zlepšili tým, že nám obec poskytla priestor v budove obecného úradu, ktorý bol upravený na cvičenie a je vzdialený 2 min. od budovy školy. V obci sa vybudovalo nové multifunkčné ihrisko, ktoré budeme určite často využívať, aj keď sa nachádza asi 10min chôdzou od budovy školy.

              Škola nemá vlastnú kuchyňu s jedálňou. Stravovanie žiakov zabezpečuje kuchyňa materskej školy, žiaci sa stravujú v budove obecného úradu.

            Vďaka vlastným finančným prostriedkom a za pomoci zriaďovateľa postupne každoročne podľa možností rekonštruujme školské priestory, aby sme skrášlili  a zlepšili  podmienky na vyučovanie.

       

       7.       Škola ako životný priestor

             Priateľská atmosféra, emocionálne bezpečie, dobré medziľudské vzťahy podporujú osobnostný rozvoj žiaka. Učitel tejto školy má záujem naučiť každého žiaka hľadať vlastnú cestu k životnej spokojnosti založenej na dobrých vzťahoch k sebe samému a k ďalším ľuďom.

            Aby sa žiaci, pedagógovia a nepedagogickí pracovníci cítili čo najpríjemnejšie, veľký dôraz kladieme na estetické prostredie tried i chodby. Na nástenkách majú žiaci možnosť nájsť rôzne informácie, zaujímavosti, vidieť svoje vlastné práce. Triedy zdobia kvety, o ktoré sa žiaci starajú.

       

       

        8.         Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri  výchove a vzdelávaní

       

              Vedenie školy a jej zamestnanci kladú veľký dôraz na zabezpečenie bezpečných a zdraviu vyhovujúcich podmienok v priestoroch školy. Máme vypracovaný prevádzkový poriadok školy. Pravidelne organizujeme poučenie zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci v súlade so zákonom. 

        

                V prípade pandémie sa škola riadi protiepidemickými opatreniami a odporúčaniami, ktoré vydáva MŠVVaŠ SR.

               Pri pandémii sa upravujú iba tie základné prevádzkové podmienky, ktoré sa líšia alebo sú upravené nad rámec od štandardných podmienok vyplývajúcich zo školských, hygienických, pracovnoprávnych a ďalších predpisov.

       

              Ak sa vyhlási výnimočný stav, núdzový stav alebo mimoriadna situácia, ak sa nariadi zákaz prevádzky škôl a školských zariadení podľa osobitného predpisu, alebo ak v období školského vyučovania dôjde k živelnej pohrome alebo k udalosti, pri ktorej môžu byť ohrozené život alebo zdravie detí, žiakov alebo zamestnancov škôl a školských zariadení, minister školstva môže rozhodnúť o 

      a) mimoriadnom prerušení školského vyučovania v školách,

      b) mimoriadnom prerušení prevádzky školských zariadení,

      c) iných termínoch rozhodujúcich pre organizáciu školského roka, najmä o iných termínoch

            1.obdobia školského vyučovania a školských prázdnin,

            2.klasifikácie, hodnotenia, skúšobného obdobia pri ukončovaní výchovy a 

               vzdelávania a prijímacích skúšok,

            3. vydávania dokladov o získanom vzdelaní,

            4. podávania žiadostí o prijatie, prihlášok na vzdelávanie, prihlášok na štúdium a   

               konania zápisov,

      d) zrušení vykonania časti alebo formy skúšky, ktorou sa ukončuje výchova a vzdelávanie v strednej škole, v príslušnom školskom roku alebo

      e) zrušení vykonania externého testovania žiakov základných škôl v príslušnom školskom roku.

                                                                                                 /Podľa Zákona 56/2020 Z. z./

       

             Pre žiakov školy máme vypracovaný školský poriadok s dôrazom na ich bezpečnosť počas pobytu v škole. Na začiatku školského roka sú všetci žiaci poučení o pravidlách správania sa v škole, v telocvični, na školskom dvore a pri ceste do školy. Poučenie je zaznamenané v triednej pedagogickej dokumentácii. Taktiež robíme poučenie i pred každou hromadnou akciou. Na začiatku školského roka na prvom rodičovskom zasadnutí oboznamujeme rodičov so školským poriadkom. 

            Nevyhnutnosťou pre uskutočnenie vzdelávania je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia sa, zdravého prostredia učební (tried) a ostatných priestorov školy podľa platných technických a hygienických noriem. 

                V prevencii a riešeniu šikanovania žiakov škola postupuje podľa Smernice č. 36/2018 k prevencii a riešeniu šikanovania detí a žiakov v školách a školských zariadeniach, ktorú vydalo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR podľa § 3 písm. d) a o) zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon), v súlade s článkom 11 ods. 2 písm. f) druhým bodom Organizačného poriadku MŠVVaŠ SR a ktorá upravuje základné znaky, formy a prejavy šikanovania detí a žiakov, možnosti preventívneho pôsobenia a metódy riešenia šikanovania žiakov v nadväznosti na zodpovednosť školy a školského zariadenia podľa ustanovení školského zákona.      

            Dôležitý je taktiež stravovací a pitný režim, podľa vekových a individuálnych potrieb žiakov a učiteľov. Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana žiakov pred úrazmi, dostupnosť prvej pomoci z materiálneho a ľudského hľadiska vrátane kontaktov na lekára.

       

            V škole a v celom jej areáli je zákaz fajčenia, užívania alkoholických nápojov a iných omamných látok (čo upravuje aj interná smernica).

            

      Charakteristika školského vzdelávacieho programu

       

      1. Zameranie školy a stupeň vzdelania

               Škola má vlastné zameranie, ktoré súvisí s víziou školy. Zameranie našej školy vychádza zo silných stránok školy a celkovej SWOT analýzy  školy.

               Táto analýza nás vedie a bude viesť k zamysleniu, lebo sme tu pre žiakov, ktorí vnímajú školu inak a my musíme rozmýšľať nad tým, ako spestriť hodiny, aby nás nemali „prečítaných“ a presne vedeli náš stereotyp. My musíme rozmýšľať nad zmenou a vedieť, ako ju dosiahnuť, čím deti zaujať, hlavne s akými novými ponukami prichádzať. Preto je naša práca tak veľmi ťažká, lebo rešpektovať zvláštnosti každého dieťaťa a posilniť jeho sebarealizáciu stojí veľa námahy, musíme byť kreatívni, pohotovo reagovať na dané situácie.  Chceme, aby z našej školy odchádzali žiaci, ktorí budú schopní sa uplatniť v spoločnosti, celoživotne sa vzdelávať, budú schopní komunikovať a reálne zhodnotiť svoje možnosti na trhu práce. V našom záujme je:

      • Poskytovať kvalitné vzdelanie žiakov.
      • Rozvíjať schopnosti nadaných žiakov.
      • Pomôcť žiakom so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami.
      • Podporovať rozvoj pohybových zručností žiakov v školských a mimoškolských športových  aktivitách.
      • Rozvíjať komunikatívnosť žiakov v: SJL, v cudzom jazyku, v informačných a komunikačných technológiách  a  sociálnych vzťahoch.

             Chceme, aby u nás v škole bolo dobre žiakom a učiteľom. Chceme byť prosperujúcou školou moderného typu. Cieľom je spoločný záujem poznávať, tvoriť v bezpečnom prostredí v škole i mimo školy, ktorý je postavený na 4 princípoch učenia: učiť sa poznávať, učiť sa ako na to, učiť sa žiť a učiť sa byť.

       

      2. Pedagogický princíp školy

       

                  Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech.

            Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť a účinne riešiť problémy. Pripraviť žiaka rozhľadeného, schopného pracovať, pracovať v tíme a schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. U žiakov budeme formovať tvorivý životný štýl, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Žiakov budeme vychovávať v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi budeme z nich vychovávať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Veľký dôraz budeme hneď od začiatku klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede, ktorý je jedným z dôležitých aspektov pre vytvorenie tej správnej pracovnej atmosféry v malotriednych školách. Žiakov sa budeme snažiť viesť k sebapoznaniu a správnemu sebahodnoteniu.

            

              Úlohy školy v edukačnom procese i mimoškolskej činnosti sú preto nasmerované na:

      • • zabezpečenie kvality edukačného procesu,
        • zabezpečenie kvalifikovaných pedagogických i nepedagogických zamestnancov,
        • úspešnosť žiaka v ďalšom štúdiu,
        • spoluprácu s rodičmi žiakov a radou školy,
        • zdravý vývoj žiaka, jeho bezpečnosť, ekológiu vonkajšieho a vnútorného prostredia,
        • podporu výučby cudzích jazykov,
        • podporu talentovaných a nadaných žiakov, 
        • zavádzanie IKT vo vyučovaní,
        • hľadanie možností i čerpanie skúseností zapájaním sa do rôznych projektov, ktoré skvalitňujú našu prácu,
        • začleňovanie žiakov s poruchami učenia a správania do bežných tried,
        • rôznorodú ponuku záujmovej a mimovyučovacej činnosti.

       

       

      3. Profil absolventa

       

               Absolvent 1. stupňa našej školy má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, počtárskej, prírodovednej a kultúrnej gramotnosti. Získa základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Váži si seba aj druhých ľudí, je spôsobilý ústretovo komunikovať a spolupracovať, je vnímavý k potrebám iných. Získa základy používania materinského - štátneho jazyka a cudzieho jazyka – anglického. 

             

       Absolvent primárneho vzdelávania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti: 

       

      Sociálne komunikačné spôsobilosti

      • vyjadruje sa súvislé, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,

      • dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, 

      • uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, 

      • rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, 

      • rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie,

      • v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií. 

       

      Spôsobilosti v oblasti matematického a prírodovedného myslenia 

      • má schopnosť používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely), rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov. 

       

      Spôsobilosti v oblasti informačných a komunikačných technológií 

      • žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa, 

      • ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na počítači, dokáže komunikovať pomocou elektronických médií,

      • uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

      • rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a mobilných telefónov.

       

      Spôsobilosti učiť sa učiť sa

      • získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

      • na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky,

      • vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti. 

       

      Spôsobilosti riešiť problémy

      • vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,

      • pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, 

      • overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch, 

      • pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom. 

       

      Osobné, sociálne a občianske spôsobilosti 

      • vytvára si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a sebarozvoj,

      • uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti, 

      • uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,

      • sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie,

      • kontroluje vlastné konanie (vrátane násilných a sebazničujúcich modelov konania) a vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov, 

      • uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje,

      • účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych a celoškolských pravidiel, je zodpovedný a dodržiava dohody, 

      • ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich,

      • prispieva k spoločnej práci,

      • podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahov.

       

      Spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

      • dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

      • dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania), 

      • uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, 

      • cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

      • rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj,

      • pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,

      • pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), 

      • správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym pozíciám a rolovým funkciám,

      • je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr. 

       

           Absolvent primárneho vzdelávania našej školy bude pripravený na nižšie sekundárne vzdelávanie. Bude pripravený na prácu v tíme, na projektové vyučovanie, na získavanie vedomostí a informácií prostredníctvom moderných informačná -komunikačných technológií. 

          Ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy výchovy, preto chceme, aby náš absolvent bol aj usilovný, svedomitý, samostatný, čestný.

       

       

      4. Pedagogické stratégie

             Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal  svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech.

           Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť a účinne riešiť problémy. Pripraviť žiaka rozhľadeného, schopného pracovať, pracovať v tíme a schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. U žiakov budeme formovať tvorivý životný štýl, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Žiakov budeme vychovávať v duchu humanistických princípov.

           Pri výchove a vzdelávaní bude naša škola zabezpečovať rozvíjanie kľúčových kompetencií žiaka s dôrazom na získanie informačných, učebných, kognitívnych, sociálnych, komunikačných a personálnych kompetencií v každom vyučovacom predmete na vyučovacích hodinách, v mimovyučovacej a mimoškolskej činnosti, konkrétne:

      • zmeníme postavenie žiaka na vyučovaní: od pasivity žiaka, ktorý robí všetko iba na pokyn učiteľa - k aktivite, samostatnosti, tvorivosti, kooperatívnosti žiakov;
      • • na vyučovaní vytvoríme priaznivú klímu, v ktorej niet miesta na výsmech žiakov – aby žiaci boli aktívny, aby vyjadrovali svoje myšlienky a názory, musia mať pocit, že ich nebude nikto znevažovať;
      • vyučovacie metódy budú smerovať k participatívnemu, interaktívnemu, zážitkovému učeniu, ktoré je založené na skúsenosti a zároveň je prepojené so životom;
      • preferovať projektové vyučovanie, kooperatívne vyučovanie a problémové vyučovanie, ktoré sú najvhodnejšími koncepciami pre osvojovanie si kľúčových kompetencií žiakmi;
      • na vyučovaní podnecovať žiakov k poznávacej zvedavosti, podporovať vyučovanie založené na pozorovacích a výskumných aktivitách – vyžadovať činnostný prístup vo výučbe;
      • vytvárať čo najviac príležitostí pre aktívne učenie sa žiakov nielen v edukačnom procese, ale aj v mimoškolskej činnosti.     

             Vo všetkých predmetoch budeme na škole rozvíjať čitateľskú gramotnosť žiakov za účelom rozšírenia získavania potrebných informácií z rôznych informačných zdrojov, vedieť s nimi pracovať a efektívne ich sprostredkovať iným v priamom styku aj prostredníctvom rôznych technológií primerane veku. Na vyučovacích hodinách budeme používať metódy práce s knihou, čítanie s porozumením, motivačný rozhovor, realizovať aktívnu diskusiu, vyjadrovanie názorov a postojov žiakov, prezentáciu ich výsledkov, používať aplikačné úlohy z praxe a medzipredmetové vzťahy.

            Pri výchove a vzdelávaní bude naša škola podporovať vyučovanie pomocou informačnokomunikačných technológií a didaktickej techniky (osobné počítače, internet, dataprojektory, interaktívna tabuľa, počítačové edukačné programy ).

          V spolupráci s rodičmi budeme vychovávať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Veľký dôraz budeme hneď od začiatku klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede, ktorý je jedným z dôležitých aspektov pre vytvorenie tej správnej pracovnej atmosféry v neplnoorganizovaných školách. Žiakov sa budeme snažiť viesť k sebapoznaniu a správnemu sebahodnoteniu.

       

       Východiská zvýšenia kvality výchovy a vzdelávania : SWOT analýza

       

       

      S-silné stránky	W- Slabé stránky
      stály pedagogický kolektív odbornosť a skúsenosť učiteľov inovácia vyučovania využívanie inovačných metód a foriem práce záujem pedagógov o vzdelávanie spolupráca rodiny a školy, konzultačné hodiny, pohovory, RZ záujem rodičov o školské a mimoškolské aktivity spolupráca učiteľov a žiakov pri organizovanií akcií spolupráca pedagógov pri plnení školských úloh práca s integrovanými žiakmi, prezentácia školy na verejnosti, spolupráca s miestnymi organizáciami	nekvalitné školské ihrisko v objekte školy finančné ohodnotenie zamestnancov zo štátneho rozpočtu nízky počet   žiakov nedostatok finančných prostriedkov zapájanie učiteľov do projektov o získanie finančnej dotácie, prípadne pomôcok pre školu malá trieda a šatňa chýbajúci kabinet pre učiteľov chýbajúci oddychový priestor v internom prostredí chýbajúci priestor na špeciálne učebne, na vyučovanie TEV neodbornosť vyučovania ANJ slabé materálno tech. vybavenie školy zastaralé počítačové vybavenie
      O-šance, možnosti	T-riziká
      profesijný rozvoj a vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy širšia ponuka  krúžkov vybavenie školy	znižovanie počtu žiakov vzdelávanie žiakov so ŠVVP bez prítomnosti asistenta

       

       

      5. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

       

      Zásady vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:

      • pri výchove a vzdelávaní aktívne spolupracujeme s rodičom a odbornými pracoviskami: centrá pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, špeciálne pedagogicko-psychologické centrá, detskí lekári,
      • so žiakmi pracujeme podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho plánu,
      • uplatňujeme individuálny prístup,
      • dbáme na iné pracovné tempo žiakov,
      • striedame pracovné náplne,
      • odstraňujeme rušivé momenty pri práci,
      • zaraďujeme činnosti, pri ktorých očakávame úspech žiaka,
      • chválime žiaka za každý i malý úspech, pozitívne ho motivujeme, - spolupracujeme na jednotnom prístupe všetkých pedagógov, - pri hodnotení zohľadňujeme druh, stupeň a mieru postihnutia.

       

      Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je spravidla:

      1. žiak so zdravotným znevýhodnením, t. j.

      - žiak so zdravotným postihnutím (s mentálnym postihnutím, so sluchovým postihnutím, so zrakovým postihnutím, s telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo inými pervazívnymi vývinovými poruchami, s viacnásobným postihnutím);

      - žiak chorý alebo zdravotne oslabený, žiak s vývinovými poruchami (poruchou aktivity a pozornosti, s vývinovou poruchou učenia, s oneskoreným alebo nerovnoměrným psychomotorickým vývinom), žiak s intelektovým výkonom v hraničnom pásme, žiak s poruchou správania

      2. žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia;

      3. žiak s nadaním.

            

             Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami /ŠVVP/ vychádzame z platných dokumentov, najmä zo zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a z vyhlášky č. 320/2008 o základnej škole, ako i  ďalších platných a záväzných dokumentov.

             .

              Ak je zdravotné znevýhodnenie žiaka takého charakteru, že je mu potrebné vytvoriť špeciálne podmienky na vzdelávanie, takýto žiak má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby a musí byť na škole evidovaný ako žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, za podmienky súhlasu jeho zákonného zástupcu.

             Potvrdenie o tom, že žiak má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vydáva podľa kompetencií školské zariadenie výchovného poradenstva a prevencie a na základe odborného vyšetrenia.

            Žiak, ktorý má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, musí mať vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program. Individuálny výchovno-vzdelávací program vypracováva vyučujúci v spolupráci so špeciálnym pedagógom školy.

            Žiak môže mať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby počas celého vzdelávacieho cyklu alebo len počas limitovaného obdobia, čo sa posudzuje na základe výsledkov odborného vyšetrenia školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie.

             Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorý sa vzdeláva v bežnej triede základnej školy, musí mať zabezpečené odborné personálne, materiálne, priestorové a organizačné podmienky v rozsahu a kvalite zodpovedajúcej jeho individuálnym potrebám.

             Ak je žiakovi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami potrebné prispôsobiť obsah a formy vzdelávania v jednom alebo viacerých vyučovacích predmetoch, vypracuje vyučujúci daného predmetu v spolupráci so špeciálnym pedagógom ako súčasť individuálneho vzdelávacieho programu Úpravu učebných osnov konkrétneho predmetu. Ide o úpravu obsahu vzdelávania žiaka, t. j. vychádza sa z učebných osnov predmetu. Vyučujúci učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom vypracuje postupnosť krokov pri preberaní učiva príslušného predmetu.

              Úprava učebných osnov predmetu, ktorá je súčasťou individuálneho vzdelávacieho programu, sa vypracováva len pre tie vyučovacie predmety, v ktorých žiak nemôže postupovať podľa učebných osnov daného ročníka.

              Individuálny výchovno-vzdelávací program sa v priebehu školského roka môže upravovať a doplňovať podľa aktuálnych špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb žiaka. Úpravy výchovnovzdelávacieho programu sú výsledkom odborných konzultácií všetkých zainteresovaných odborníkov a oboznamuje sa s nimi aj zákonný zástupca žiaka. Individuálny výchovno-vzdelávací program podpisuje riaditeľ školy, triedny učiteľ, špeciálny pedagóg a zákonný zástupca žiaka.

               Výchova a vzdelávanie týchto žiakov prebieha v bežnej triede spolu s ostatnými žiakmi.

             Sme škola otvorená pre všetkých žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia i zo zdravotným znevýhodnením

       

      6. Začlenenie prierezových tém

           Prierezové témy sú začlenené podľa svojho obsahu a uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov.

      Sú to tieto témy:

      • multikultúrna výchova,
      • mediálna výchova,
      • dopravná výchova,
      • osobnostný a sociálny rozvoj,
      • environmentálna výchova,
      • ochrana života a zdravia,
      • výchova k manželstvu a rodičovstvu,
      • regionálna výchova a ľudová kultúra.  

       

      Prierezové témy realizujeme viacerými spôsobmi:

      • ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov – bližšie sú uvedené v učebných osnovách týchto predmetov,
      • formou cvičení v prírode a didaktických hier - ochrana života a zdravia, dopravná výchova, osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova,
      • formou záujmovej mimoškolskej činnosti - osobnostný a sociálny rozvoj, ochrana života a zdravia, environmentálna výchova,
      • triednickými hodinami s cieleným zameraním – protichrípkové opatrenia - ochrana života a zdravia, školský poriadok - ochrana života a zdravia, dopravná výchova, ľudské práva, šikanovanie,
      • organizovaním mimoškolských podujatí – prezentácia projektov, športové školské súťaže, projekty s tematikou dopravnej bezpečnosti, ochrany zdravia, regionálnej výchovy a tradičnej kultúry, environmentálnej výchovy,
      • realizovaním školy v prírode ( regionálna výchova, environmentálna výchova, osobnostný a sociálny rozvoj ),
      • zberom odpadových surovín a starostlivosťou o areál školy – environmentálna výchova,
      • účasťou na kultúrnych podujatiach

       

      . Všetky podujatia sú súčasťou plánu práce školy na príslušný školský rok.

       

       

      Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

       

      Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

      1. Hodnotenie žiakov

      2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

      3. Hodnotenie školy

       

      1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

       

             Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je pokytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je aj povzbudenie do ďalšej práce, návod jako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vzchádzať z metodických pokynov Ministerstva školstva SR na hodnotenie a klasifikáciu č.22/2011. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

             Hodnotenie je  postavené na plnení konkrétnych a splniteľných úloh. Každý žiak musí mať možnosť zažívať úspech a musí vedieť, že chyby a ich odstraňovanie tiež napomáhajú k jeho rozvoju. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka.

            Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

       

      Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

      a) sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,

      b) sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,

      c) rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové) a didaktickými testami; uplatňuje aj metódy menej riadené (referáty, denníky, sebahodnotiace listy, dotazníky, pozorovania, portfóliá) - súbor prác žiaka, ktoré  vypovedajú o jeho výkone,

      d) analýzou výsledkov rôznych činností žiaka,

      e) konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s odbornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými a  zdravotnými ťažkosťami a poruchami,

      f) rozhovormi so žiakom a so zákonným zástupcom žiaka.

       

            Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období.

       

      Podkladom pre celkové hodnotenie vyučovacieho predmetu sú:

      • • • známky alebo slovné hodnotenie za ústne odpovede,
          • známky alebo slovné hodnotenie za písomné práce, didaktické testy, grafické práce, praktické práce, pohybové činnosti,
          • posúdenie prejavov žiaka.

       

      Hodnotenie prospechu

      Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa na našej škole  klasifikuje týmito stupňami:

                           1 – výborný,

                           2 – chválitebný,

                           3 – dobrý,

                           4 – dostatočný,

                           5 – nedostatočný.

      Neklasifikuje sa iba náboženská výchova.

       

      Stupeň 1 (výborný)

              Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho ústny aj písomný prejav je správny, výstižný. Grafický prejav je estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné až originálne.

       

      Stupeň 2 (chválitebný)

             Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Grafický prejav je prevažne estetický. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

      Stupeň 3 (dobrý)

             Žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. V ústnom a písomnom prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstižnosti. Grafický prejav je menej estetický. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné.

      Stupeň 4 (dostatočný)

             Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly, grafický prejav je málo estetický. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

      Stupeň 5 (nedostatočný)

            Žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho ústny a písomný prejav je nesprávny, nepresný. Kvalita výsledkov jeho činností a grafický prejav sú na nízkej úrovni. Vážne nedostatky nedokáže opraviť ani s pomocou učiteľa.

       

      Vo výslednej známke na konci klasifikačného obdobia hodnotíme:

       • písomné práce – štvrťročné, polročné, tematické, krátke kontrolné testy, päťminútovky, diktáty;

      • písomné a ústne odpovede – presnosť, odbornosť, trvalosť osvojenia pojmov, faktov a definícií, samostatnosť vyjadrovania, použiteľnosť vedomostí v praxi, úroveň myšlienkových operácií, úroveň požadovaných motorických a intelektuálnych činností;

       • stupeň rozvoja kľúčových kompetencií;

      • prípravu na aktivitu na vyučovaní,

       • prezentáciu projektov.

       

       Poznámka: Kritériá, metódy a formy hodnotenia sú rozpracované podrobne pri každom predmete v Učebných osnovách (Príloha ISCED 1 – UO).

       

      2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov

       

      Hodnotenie zamestnancov bude prebiehať na základe:

      • výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje,
      • prospechu žiakov,
      • ďalšieho vzdelávania učiteľa,
      • tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

       

      Hodnotenie pedagogických zamestnancov je zamerané na hodnotenie všetkých oblastí profilu učiteľa ako sú:

      • motivácia žiakov k učeniu,

      • vytváranie podmienok na dosahovanie primeraných výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov,

      • rozvíjanie kľúčových kompetencií u žiakov,

      • stanovenie edukačných cieľov orientovaných na žiaka vo vzťahu k príslušnému obsahu vzdelávania,

      • výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, riaditeľské previerky, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.),

      • tvorba učebných materiálov, didaktických testov a učebných pomôcok,

      • absolvovanie jednotlivých programov kontinuálneho vzdelávania,

      • uplatňovanie novonadobudnutých vedomostí a zručností pri výkone svojej činnosti,

      • zvyšovanie svojho právneho vedomia,

      • prínos pre zamestnávateľa – propagácia a prezentácia školy na verejnosti, spolupráca s rodičmi, inými organizáciami,

      • organizovanie mimoškolských aktivít,

      • individuálny prístup k žiakom s rešpektovaním ich schopností a možností, nadania a zdravotného stavu,

      • práca v súlade s platnými všeobecne záväznými právnymi predpismi a rezortnými predpismi,

      • dodržiavanie a využívanie pracovného času,

      • plnenie pracovných povinností súvisiacich s dohodnutým druhom práce v pracovnej zmluve,

      • vedenie pedagogickej dokumentácie a ďalšej dokumentácie,

      • využívanie IKT v profesijnom rozvoji a pri výkone práce,

      • spolupráca na tvorbe školského vzdelávacieho programu,

      • zapájanie sa do prípravy a realizácie rozvojových projektov školy,

      • vykonávanie špecializovaných činností,

      • vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,

      • iniciovanie a podieľanie sa zavádzaní zmien alebo inovácií do výchovnovzdelávacieho procesu,

       

      U vedúcich pedagogických zamestnancov sa hodnotí aj:

      • kvalita, náročnosť a rozsah riadiacej práce,

      • ovládanie a uplatňovanie všeobecne záväzných právnych predpisov v praxi s dôrazom na predpisy platné pre rezort školstva,

      • manažérske zručnosti.

       

              Vnútroškolskú kontrolu v rámci svojich kompetencií vykonávajú vedúci pedagogický pracovníci.

       

      Kontrolno – hospitačná činnosť je zameraná na tieto oblasti:

      • dodržiavanie učebných osnov a zosúladenie plánov s platnými učebnými osnovami,

      • plnenie školského vzdelávacieho programu,

       • plnenie plánov práce metodických združení,

      • dôsledné a jednotné vypĺňanie pedagogickej dokumentácie,

      • úroveň a výsledky výchovno – vzdelávacieho procesu,

      • rozvoj kľúčových kompetencií vo výchovno-vzdelávacom procese,

      • úroveň osvojenia si cudzieho jazyka s dôrazom na vzdelávacie štandardy a komunikatívnosť v jazyku,

      • využívanie spätnej väzby pri plnení cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu, rozvoj poznávacích schopností, metódy a formy práce, pracovnú klímu na vyučovacích hodinách,

      • využitie didaktickej techniky, učebných pomôcok, výpočtovej techniky a iných názorných pomôcok

      • sledovanie vzťahov učiteľ - žiak, náplň triednických hodín a triednickú prácu, - plnenie úloh z plánu školy,

      • dodržiavanie metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl,

      • adaptáciu žiakov 1. ročníka,

      • prácu so začlenenými žiakmi,

      • úroveň a výsledky práce so žiakmi v mimovyučovacom čase,

      • plnenie cieľov a úloh jednotlivých projektov školy, environmentálnej výchovy, prevencie drogových závislostí, výchovy k manželstvu a rodičovstvu a prierezových tém,

      • systematickú prípravu žiakov na súťaže a olympiády,

      • plnenie povinností zamestnancov školy, vyplývajúce z pracovného a vnútorného poriadku školy,

      • na plnenie plánu kontinuálneho vzdelávania pre príslušný školský rok,

       

      Pri kontrolno - hospitačnej činnosti budeme využívať nasledovné metódy a formy:

      • priame hospitácie na vyučovacej hodine, rozbor vyučovacej hodiny,

      • hospitácie na zasadnutiach metodických orgánov,

      • rozhovor s vedúcimi MZ,

      • diskusia s členmi MZ - všeobecne aj výmena názorov, postrehov z vyučovacích hodín,

      • kontrola zápisníc zo zasadnutí MZ,

      • kontrola písomností žiakov,

      • hospitácie na vyučovacej hodine s vedúcimi MZ,

      • mimoriadne zasadnutia MZ zvolané vedením školy,

      • hospitácie na otvorenej a komentovanej hodine,

      • riaditeľské previerky a dotazníky.

       

      3. Hodnotenie školy

       

            Cieľom hodnotenia školy je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené. Výsledky budeme pravidelne monitorovať. Na hodnotenie školy použijeme dotazníky, ktoré zadáme žiakom, rodičom.  Otázky zameriame na možnosť kontaktovania sa so školou, dostatok informácií o škole, spokojnosť s prácou učiteľa apod. Kritériom pre nás bude spokojnosť žiakov, rodičov a učiteľov a kvalita výsledkov.

             Vlastné hodnotenie školy je zamerané na monitorovanie plnenia cieľov, ktoré si škola stanovila v koncepčnom zámere rozvoja školy a v šk.vzdelávacom programe.

             Výstupom pri hodnotení školy je správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za príslušný školský rok, zostavená podľa Vyhlášky.

       

       

       

      Rámcový  učebný  plán    ISCED1           inovovaný

       

       

      SkVP.pdf

       

             

      V.      Učebné osnovy

       

       

              Vypracované učebné osnovy jednotlivých predmetov vychádzajú z učebných osnov štátneho vzdelávacieho programu pre primárne vzdelávanie, ktoré dopĺňajú voliteľné predmety, dotované z dotácie pre voliteľné hodiny. Osnovy jednotlivých predmetov charakterizujú predmet, definujú jeho ciele, rozvoj kľúčových spôsobilostí, uvádzajú používané metódy a formy práce, učebné zdroje, hodnotenie žiakov v predmete, obsah (obsahový štandard), požiadavky na výstup (výkonový štandard) a začlenenie prierezových tém.

                Osnovy jednotlivých predmetov sú uvádzané samostatne.

       

                Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

       

      Učebné osnovy obsahujú

      1. Charakteristiku predmetu, ciele predmetu, vzdelávací štandard

      2. Metódy a organizačné formy

      3. Hodnotenie predmetu

      4. Učebné zdroje

       

       Poznámka: Príloha ISCED 1 – UO

       

           Učebné osnovy tvoria prílohu tohto Školského vzdelávacieho programu. Sú tu rozpracované aj predmety, ktorých bol obsahový a výkonový štandard zmenený (oproti štátnemu vzdelávaciemu programu). V UO sú rozpracované prierezové témy, čitateľská gramotnosť a finančná gramotnosť.

       

       

       

       

       

       

      Inovovaný školský vzdelávací program  ISCED 1 na šk. rok 2022/2023 bol prerokovaný a schválený na Pedagogickej rade ZŠ v Okružnej, 

      dňa ...................

       

                                                                                                Mgr. Alena Šimková

                                                                                                               riaditeľa školy

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Inovovaný školský vzdelávací program ISCED 1 na šk. rok 2022/2023 bol prerokovaný Radou školy pri ZŠ v Okružnej  dňa..........................

       

       

                                                                                                                   Pavol Kováč                     

                                                                                                              predseda Rady školy